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Article: The impact of e-learning on the Hong Kong primary students’ handwriting of Chinese characters

TitleThe impact of e-learning on the Hong Kong primary students’ handwriting of Chinese characters
電子學習對香港小學生書寫漢字的影響
Authors
Chou, PWYSin, CMLam, JWIChan, EKPMa, CKM
Keywordse-learning
Writing Chinese character
Dictation ability
Stroke orders
Primary students
Issue Date2014
PublisherThe Korea Association for Han-Character and Classical Written Language Education (韓國漢字漢文教育學會). The Journal's web site is located at http://studyhanja.net/
Citation
漢字漢文教育, 2014, v. 33, p. 139-167 How to Cite?
DOI: http://dx.doi.org/10.15670/HACE.2014.33.1.139
Han-Character and Classical Writing Language Education, 2014, v. 33, p. 139-167 How to Cite?
DOI: http://dx.doi.org/10.15670/HACE.2014.33.1.139
Abstract香港教育當局自上世紀九十年代起開始積極推動資訊科技學習, 然而電子學習是否會影響小學生執筆書寫漢字的表現, 仍然備受爭議. 以電子教材輔助教學的方案, 推行已逾二十載, 惟學者鮮有專注於是項改變所帶來的利弊. 本研究以兩所小學四班小五學生合共80人為研究對象, 透過錄影及分析學生在書寫上下結構․左右結構․全包圍結構․半包圍結構等字的表現, 以測量及比較實驗組(電子學習班)和控制組(傳統學習班)學生書寫漢字的筆順習慣和錯字情況有何不同. 研究資料包括漢字書寫小測試及訪談內容. 研究發現, 從整體而言, 對照組和實驗組的默寫能力和筆順情況都沒有明顯差距. 然而, 實驗組低水平學生的默寫能力, 卻明顯比對照組低水平學生弱. 教師訪談結果顯示, 電子教學對學生書寫漢字的負面影響, 可透過運用恰當的識字教學策略․識字教學評核․識字教學課業, 來減少甚至消除. 反過來說, 要是補救策略不足, 則有可能為低水平學生帶來學習漢字的負面影響, 增加其學習負擔, 故教師運用電子學習的補救策略時, 亦宜多加注意.
Persistent Identifierhttp://hdl.handle.net/10722/203509
ISSN
1598-1363

 

DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorChou, PWYen_US
dc.contributor.authorSin, CMen_US
dc.contributor.authorLam, JWIen_US
dc.contributor.authorChan, EKPen_US
dc.contributor.authorMa, CKMen_US
dc.date.accessioned2014-09-19T15:16:56Z-
dc.date.available2014-09-19T15:16:56Z-
dc.date.issued2014en_US
dc.identifier.citation漢字漢文教育, 2014, v. 33, p. 139-167en_US
dc.identifier.citationHan-Character and Classical Writing Language Education, 2014, v. 33, p. 139-167-
dc.identifier.issn1598-1363-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10722/203509-
dc.description.abstract香港教育當局自上世紀九十年代起開始積極推動資訊科技學習, 然而電子學習是否會影響小學生執筆書寫漢字的表現, 仍然備受爭議. 以電子教材輔助教學的方案, 推行已逾二十載, 惟學者鮮有專注於是項改變所帶來的利弊. 本研究以兩所小學四班小五學生合共80人為研究對象, 透過錄影及分析學生在書寫上下結構․左右結構․全包圍結構․半包圍結構等字的表現, 以測量及比較實驗組(電子學習班)和控制組(傳統學習班)學生書寫漢字的筆順習慣和錯字情況有何不同. 研究資料包括漢字書寫小測試及訪談內容. 研究發現, 從整體而言, 對照組和實驗組的默寫能力和筆順情況都沒有明顯差距. 然而, 實驗組低水平學生的默寫能力, 卻明顯比對照組低水平學生弱. 教師訪談結果顯示, 電子教學對學生書寫漢字的負面影響, 可透過運用恰當的識字教學策略․識字教學評核․識字教學課業, 來減少甚至消除. 反過來說, 要是補救策略不足, 則有可能為低水平學生帶來學習漢字的負面影響, 增加其學習負擔, 故教師運用電子學習的補救策略時, 亦宜多加注意.-
dc.languagechien_US
dc.publisherThe Korea Association for Han-Character and Classical Written Language Education (韓國漢字漢文教育學會). The Journal's web site is located at http://studyhanja.net/en_US
dc.relation.ispartof漢字漢文教育en_US
dc.relation.ispartofHan-Character and Classical Writing Language Education-
dc.subjecte-learning-
dc.subjectWriting Chinese character-
dc.subjectDictation ability-
dc.subjectStroke orders-
dc.subjectPrimary students-
dc.titleThe impact of e-learning on the Hong Kong primary students’ handwriting of Chinese charactersen_US
dc.title電子學習對香港小學生書寫漢字的影響-
dc.typeArticleen_US
dc.identifier.emailChou, PWY: pwychou@hku.hken_US
dc.identifier.emailSin, CM: ivansin@hku.hken_US
dc.identifier.emailLam, JWI: jwilam@hku.hken_US
dc.identifier.authorityLam, JWI=rp00917en_US
dc.description.naturelink_to_OA_fulltext-
dc.identifier.doi10.15670/HACE.2014.33.1.139-
dc.identifier.hkuros239742en_US
dc.identifier.volume33en_US
dc.identifier.spage139en_US
dc.identifier.epage167en_US
dc.publisher.placeSouth Koreaen_US
dc.identifier.issnl1598-1363-

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