File Download
  Links for fulltext
     (May Require Subscription)
Supplementary

postgraduate thesis: Strategy to solve cognitive overload in listening comprehension

TitleStrategy to solve cognitive overload in listening comprehension
Authors
Issue Date2011
PublisherThe University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong)
Citation
Chen, M. [陈明君]. (2011). Strategy to solve cognitive overload in listening comprehension = Tong guo ting li ce lüe jian qing ren zhi fu he guo zhong zao cheng de ting li kun nan. (Thesis). University of Hong Kong, Pokfulam, Hong Kong SAR. Retrieved from http://dx.doi.org/10.5353/th_b4836562
Abstract本研究通過對深圳大學初級漢語水平留學生的晤談以及測試,發現初級水平階段的漢語學生在聆聽過程中常出現以下困難: 1. 未能準確辨識出語音。 2. 雖然能夠識別單個辭彙或者短語,但是無法獲取整個句子的含義。 3. 未能及時進入聆聽狀態,以至於錯過了錄音的開始部分。 4. 遇到障礙往往會卡在困難之處,導致錯過了後續的錄音內容。 5. 無法概括出語段大意。 由於語言知識的不足,留學生在聆聽過程中往往受挫。從認知負荷理論的角度看,無論是語音、辭彙、語法結構,乃至於句子的深層含義和文本大意,不同的層面都對工作記憶施加了負荷。降低認知負荷的有效方法便是激活學生的圖式,對所聽材料進行預測、補充以及選擇性加工,使工作記憶留存更多資源處理不熟悉的任務。適當的聆聽策略可以幫助學生激活長時記憶中的圖式,跳躍障礙,提升理解。 基於此,本研究以深圳大學初級漢語班的外國學生為研究對象,以其中一班(共13 名學生)為實驗組,另一個班(共11 名學生)為控制組,進行准實驗研究。考慮到學生已初步具備預估、猜想的意識,且大部分聆聽困難可透過此方法得以解決,所以在實驗過程中,實驗組學生將接受“猜一猜”的聽力策略教學法。此聽力策略的實施階段包括聆聽以前和聆聽過程。控制組學生接受教師原有的教學方法,即聆聽前教師講解生詞,學生流覽問題,而後聽錄音做練習。 准實驗研究結果顯示,實驗組學生“詞義推斷”一項成效明顯,而“句子深層含義”以及“概括大意”兩項雖然有所改善,但和控制組相比,差異仍未達到顯著水平。“猜一猜”的聆聽策略能在一定程度上幫助學生激活長時記憶中的圖式,在聆聽前根據話題、背景知識等預估錄音大意,在聆聽過程中,利用上下文來跳躍障礙,達成順暢理解。圖式的激活降低了學習者工作記憶的負荷,為工作記憶釋放了大量空間。 從學生調查問卷的結果看,聽力策略“猜一猜”得到了師生的普遍認同,具有教學意義。 最後,本研究對聆聽教學以及未來研究提出了一些建議,以期有更深入的探討。
DegreeMaster of Education
SubjectChinese language - Study and teaching (Higher) - Foreign speakers.
Listening comprehension - Study and teaching (Higher) - Foreignspeakers.
Dept/ProgramEducation

 

DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorChen, Mingjun-
dc.contributor.author陈明君-
dc.date.issued2011-
dc.identifier.citationChen, M. [陈明君]. (2011). Strategy to solve cognitive overload in listening comprehension = Tong guo ting li ce lüe jian qing ren zhi fu he guo zhong zao cheng de ting li kun nan. (Thesis). University of Hong Kong, Pokfulam, Hong Kong SAR. Retrieved from http://dx.doi.org/10.5353/th_b4836562-
dc.description.abstract本研究通過對深圳大學初級漢語水平留學生的晤談以及測試,發現初級水平階段的漢語學生在聆聽過程中常出現以下困難: 1. 未能準確辨識出語音。 2. 雖然能夠識別單個辭彙或者短語,但是無法獲取整個句子的含義。 3. 未能及時進入聆聽狀態,以至於錯過了錄音的開始部分。 4. 遇到障礙往往會卡在困難之處,導致錯過了後續的錄音內容。 5. 無法概括出語段大意。 由於語言知識的不足,留學生在聆聽過程中往往受挫。從認知負荷理論的角度看,無論是語音、辭彙、語法結構,乃至於句子的深層含義和文本大意,不同的層面都對工作記憶施加了負荷。降低認知負荷的有效方法便是激活學生的圖式,對所聽材料進行預測、補充以及選擇性加工,使工作記憶留存更多資源處理不熟悉的任務。適當的聆聽策略可以幫助學生激活長時記憶中的圖式,跳躍障礙,提升理解。 基於此,本研究以深圳大學初級漢語班的外國學生為研究對象,以其中一班(共13 名學生)為實驗組,另一個班(共11 名學生)為控制組,進行准實驗研究。考慮到學生已初步具備預估、猜想的意識,且大部分聆聽困難可透過此方法得以解決,所以在實驗過程中,實驗組學生將接受“猜一猜”的聽力策略教學法。此聽力策略的實施階段包括聆聽以前和聆聽過程。控制組學生接受教師原有的教學方法,即聆聽前教師講解生詞,學生流覽問題,而後聽錄音做練習。 准實驗研究結果顯示,實驗組學生“詞義推斷”一項成效明顯,而“句子深層含義”以及“概括大意”兩項雖然有所改善,但和控制組相比,差異仍未達到顯著水平。“猜一猜”的聆聽策略能在一定程度上幫助學生激活長時記憶中的圖式,在聆聽前根據話題、背景知識等預估錄音大意,在聆聽過程中,利用上下文來跳躍障礙,達成順暢理解。圖式的激活降低了學習者工作記憶的負荷,為工作記憶釋放了大量空間。 從學生調查問卷的結果看,聽力策略“猜一猜”得到了師生的普遍認同,具有教學意義。 最後,本研究對聆聽教學以及未來研究提出了一些建議,以期有更深入的探討。-
dc.languagechi-
dc.publisherThe University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong)-
dc.relation.ispartofHKU Theses Online (HKUTO)-
dc.rightsThe author retains all proprietary rights, (such as patent rights) and the right to use in future works.-
dc.rightsCreative Commons: Attribution 3.0 Hong Kong License-
dc.source.urihttp://hub.hku.hk/bib/B48365622-
dc.subject.lcshChinese language - Study and teaching (Higher) - Foreign speakers.-
dc.subject.lcshListening comprehension - Study and teaching (Higher) - Foreignspeakers.-
dc.titleStrategy to solve cognitive overload in listening comprehension-
dc.typePG_Thesis-
dc.identifier.hkulb4836562-
dc.description.thesisnameMaster of Education-
dc.description.thesislevelMaster-
dc.description.thesisdisciplineEducation-
dc.description.naturepublished_or_final_version-
dc.identifier.doi10.5353/th_b4836562-
dc.date.hkucongregation2011-

Export via OAI-PMH Interface in XML Formats


OR


Export to Other Non-XML Formats